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一肖中特

镍元素对不锈钢的影响(A)


更新时间:2019-09-09  浏览刺次数:


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  展开全部自信心是学生对自身价值和能力的充分认识和评价。它是激励学生自强不息地实现理想的内部动力;是成人、成才、成业所必备的良好心理素质和健康的个性品质。然而,相当一部分教师和家长却忽视孩子的心理素质培养,孩子不同程度存在自信心不足的表现也较为明显,因而怎样培养学生的自信心?

  观念是行动的先导,教师作为课堂教学的组织者和引导者必须摒弃陈旧的教育观念,重建符合二十一世纪要求的新的课改理念。新一轮的课程改革打破了原有的知识本位的观念,知识是教育行为的载体,而不是目的。教育教学的过程不是知识的单一传授和堆积,它所谋求的应是人的全面发展,是学生能力的提高,是人的灵魂的升华,是学生未来的发展前景。因此,教师在教育教学过程中,不仅要关注学生的学业成绩的进步,更重要的是要通过学生的学业进步,促进学生的人格、意志、抱负,学生的兴趣、情感等的全面发展。

  教师在转变观念的同时,要充分认识到学生发展的巨大的潜能性,充分认识到提高培养学生自信心,帮助促进每一个学生积极主动地认识自我、完善自我、发展自我的意义。每个教师都要坚信:自己是最优秀的教师,经过自己的努力一定能够创造出教育教学的奇迹;每位学生都是好的,每位学生都有巨大的发展潜能,每位学生都有走向成功的潜能,每位学生都可能在原有基础上获得多方面的成功,只要教师正确引导学生的成功的愿望,使之产生强烈的自信,从而实现其潜能的开发,就能促进学生自我发展。

  “为了每一位学生的发展”是新课程的核心理念。爱是教育的基础,爱是学生基本的心理需要。在学习活动中,学生的情感也起了决定作用。作为学生发展的促进者,教师更关注学生的情感,蹲下来和学生交流,真诚地关心、爱护、鼓励学生,理解每一个学生的心理,尊重学生的人格, 信任学生,师生之间真正建立一种融洽、自然、亲切、和谐的关系,教师一定会赢得学生的尊重和信赖,也一定会增强学生的自信心,鼓励他们积极上进。每个学生,即使是后进生,也都有其自身的“闪光点”。不是学生没有优点,而是缺少发现。教师要用赏识的眼光去看待学生,有一双善于发现学生优点的眼睛,及时地给学生鼓励,使学生具有进取的信心和决心。自信是成功的第一秘诀。帮助那些性格内向和学习有困难的学生树立自信心尤为重要。由于学生增强了自信心,教学活动中,师生双方均作为真实的具有独立人格的主体积极对话,敞开心扉,相互启发,相互接纳,学生一定会对学习产生浓厚的兴趣,学生的学习积极性和创造性就可以充分地发挥。

  学校教育教学的主阵地始终在课堂,对学生进行自信教育的主阵地也是在课堂。课堂教学过程是师生互动过程,学生是“一团待燃的火”,是一群有个性的、生动活泼的、充满生命活力的独特个体。在课堂活动中,如何使学生充满自信地主动参与学习活动,努力实践和体验,从体验中获得成功感受,形成“成功—乐学—成功”的良性循环。由“千呼万唤始出来,犹抱书本半遮面”到“满堂创意挡不住,高高把手举起来”。教师做为学习活动的组织者、引导者,要创造出良好的学习环境,营造出民主、和谐的教学氛围,为学生提供心理与精神的支持,提供自主学习和相互交流的机会以及充分表现和自我发展的空间,使学生通过课堂活动提高能力、体验成功,在学习活动中形成自己的学习策略。以学生为本,关注学生情感。课堂教学是一门艺术,教学中教师真诚的微笑,友善的目光,亲切的赞语,激励的语言一定会营造和谐热烈的教学气氛,能唤起学生积极的情绪共鸣。学生在愉悦的气氛中学习,就会变得自信,就会变要我学为我要学,积极动脑思维,主动参与课堂活动,充分发挥他们学习上的巨大潜能,在愉悦中发展。新课程的知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三维目标达到有机融合。

  另外,教师在教学中还应切实注意安排好教学的进度和难度,创造性的编排教程,调整教学要求,因材施教,分类指导,分层递进。变灌输式教学为启发式教学,使每一个学生在适合自己的能力水平上体验到学业成功的快乐,并且使学习困难的学生不断尝试成功的喜悦。使学生的学习动机从而从外部转到内部,提高其自信,促其学业进步和成功,使每一个学生都得到应有的发展。

  为了激发学生的发展与创造潜能,教学中教师必须采用多元化的教学方法和教学活动形式,让学生在活动中去体验、感受、认识世界,发展综合素质。

  (1)让学生学会自主学习。在课堂教学中,教师要摒弃传统的单一单向的授课方式,教材中有很多内容可让学生自主学习,学生自己能学会的教师不教,学生自己能够弄明白的教师不讲,教师在教学过程中作为学生学习的组织者和指导者。教师可帮助学生确定学习目标,然后让学生尝试自主学习,学会自己学习,在尝试中去认识自己的学习的潜能,由学习的成功产生对学习的胜任感,形成我能学好的自我认同感,从而提高学习的自信心。

  (2)组织学生合作学习。教学过程中,教师也可多采取组织学生进行有效的小组讨论式学习,这种新型的学习方式,加强了课堂教学中师生之间、生生之间的互动,能有效地激发学生的自我意识,增强学生的自信心,学生在小组讨论中学会尊重他人,学会与人合作,有利于培养学生适应未来社会的能力。

  (3)积极开展研究性学习。研究性学习的开展重在着眼于改变学生的学习方式,意在培养学生的创新精神和实践能力。教师在教学中,可以结合本学科的特点,努力创设问题情景,多方面开展质疑问难,有效启发学生的思维方式,积极鼓励学生展示个性,组织合作探讨,重视交流分享等。龙头报玄机图,另外,可以加强课内课外结合,以教材为突破口,并紧密结合生活实际,在学科教学中穿插专题式研究性学习。研究性学习可以促进学生主动探究,自主学习,有助于学生自我潜能的开发,探究能力和自信心的培养。

  实行过程性评价或终结性评价,是教育教学的重要组成部分,不仅是必要的也是必需的。在教育教学 过程中,对学生进行鼓励性评价是提高学生自信心的重要的和主要的途径 。

  对学生的评价应当着眼于学生的发展,应当促进学生自我评价能力的提高,应该促进学生主动发现自己,主动发展自己。如果在对学生的评价中使学生学会评价自己,形成“内能”,这将对学生的终身发展产生不可估量的影响。并且只有着眼于学生发展的评价,才能正确认识学生、发现学生的个性特点,才能激发学生的内驱力,使学生获取面对未来的勇气和信心。

  因此,教师在教学中应力求通过客观公正的而又积极的鼓励性评价,让学生去体会成功的喜悦,增强学生学习的自信心和学习的内驱力,准确地认识自己的潜能和不足,悦纳自己。让学生树立起良好的自我意识,激起积极进取的动力。在教学中可尝试:

  (1)赏识和赞美学生“人类最渴望得到的,就是外界的认可与尊重”。“赞美如阳光”。适度的赞美与鼓励将会像一首优美的音乐一样,在人们心中萦绕不去。喝彩能填满一个人的心灵,激发无比的热情。教师要注重赏识学生、赞美学生,对学生的学习过程进行正确评价,用多把尺子评价学生,让每一个学生都在学习过程中得到心理、情感的满足,从而满怀信心地去面对学习,使自己的潜能得到最大发挥。学生只要进步了就是成功,和自己的过去比,今天更比昨天强。平日注意找学生的闪光点,只要进步了就大力表扬。人没有智能高低之分,只有智能类型的差异。不是没有人才,而是缺少发现人才的眼睛。人是需要不断鼓励的,更何况是学生。种下信任的种子,就会长出甜蜜的瓜。学生从教师那里感受到真诚的关怀和挚爱,热烈而积极的期望,他们有一种受到信赖、鼓舞与激励的内心情感体验,激励起他们对教师的信任和对学习的乐趣。

  (2)激励学生,开发学生潜能。教学的一个重要任务就是激发学生的兴趣性、主动性,使学生始终保持高昂的学习热情。学生只有对自己、对学习有积极的情感,才能保持学习的动力并取得成绩。农民为了不让黄鳝因时间太长而死亡,于是便往其中放进几条小泥鳅,让黄鳝全都处于一种激烈的竞争环境,香港六合彩红牛网日美合计约占总数的75%,。结果大多数鳝儿反而活得更好。这种激励竞争的方式有利于鼓起学生竭尽全力去追求成功,在参与的过程中体现自己的价值,张扬自己的个性,使课堂上没有“被遗忘的角落”,让课堂活动充满人性的光辉。“数子十过,不如奖子一功”,因激励而迸发出的热情是具大的。

  (3)形成性评价代替分数,实行没有分数的反馈,课堂提问或检测时,教师可根据学生问题回答或测试的情况,不给严格的分数,而是适当作一些鼓励或指导性评语,启发性给学生指出正确的方向,让学生自己找出错因,做出正确答案。

  (4)期待加鼓励的方法。教师可采取作业中的关心鼓励性评语,既肯定学生已取得的成绩,又指出今后需要努力的方向,使学生乐于接受,又感觉到教师的特别关爱,从而激励学生进步。

  另外,在教学中,教师的评价还要经常性的为困难学生创造成功的机会,帮助他们树立成功的信念,使他们得到应有的发展。课外,对困难学生教师还可以经常采用谈话的方式,帮助学生寻找正确的起点,帮助学生充分发现自我的潜能和发展空间,对学习上的困难合理归因,从而使学生树立自信心,明确自我发展的方向。

  (5)采取等级的评价方法。对学生进行模糊性评价,淡化分数的作用,消除分数的过度竞争给学生带来的身心伤害。另外,学生的个性中有许多方面是无法实施量化的,过分的在评价技术上追求精确,只能使评价偏离学生个性发展的教育目的。

  (6)采用延迟评价的方法、打发展分的评价方法。以发展的眼光看待学生,重视其发展,鼓励其发展,帮助学生认识到失败是难免的,树立继续努力就一定能成功的信念。

  (7)综合评价学生。即学生的成绩可由学习态度、平时成绩、特长考查或竞赛成绩、期中期末成绩等几部分组成。另外,扩大学生评价的范围,如:研究性学习的成绩评价,社会实践活动的成绩评价等,综合评价学生的各方面能力,以此为学生创造自我认识、自我发展的机会和空间。

  总之,对学生学业成绩的评定离不开考试,各种形式的评价都离不开考试。考试的出发点和归宿都应当是作为鼓励和激发学生积极上进的手段,重在发掘潜能、认识自我。考试不应成为学生的畏途,而应当成为学生展示自我、收获自信的教育行为。

  部分学生家长对孩子报有过高的期望值,往往不能正确认识孩子的能力,不能正确对待孩子的学习成绩,一旦孩子达不到自己期望的目标,就会悲观失望,怨天尤人,甚至会非打即骂,拳脚相加,使孩子对学习产生畏惧心理,随之产生自卑、怯懦、说谎等现象。有相当部分学生害怕学校开家长会,开完家长会害怕回家。部分学生为了得到家长的表扬和肯定,平时虚报成绩,考试时则投机取巧,有的涂改试卷或成绩。在分数的指挥棒下,家长忽视孩子的个性发展,使子女整天为学习感到恐惧、焦虑,失败非但不能激起他们的学习欲望,反而使他们失去自信和意志,进而怀疑自己的能力,最终自暴自弃。这些现象决非个别,而是带有一定的普遍性,这对学生的健康成长显然是十分有害的。这就向学校提出了一个问题:如何引导家长正确对待自己的孩子,学校的家长会应该怎样开。

  学校必须帮助学生家长认识到:学生受教育的目的是为了挖掘潜能,发展自己,使自己健康成长,幸福地度过自己的一生。只要学生有进步,有发展,就值得肯定,就应受到表扬和鼓励。把自己的孩子与别人的孩子做横向比较是不科学的,这种比较只会使孩子感到事事不如人,连最宝贵的自信心都会丧失殆尽。班主任在家长会上也应当多表扬学生的长处和优点,给学生以自信,给家长以鼓舞,从而使学生在家庭和学校的共同配合下不断地走向成功。

  对学生进行自信心的培养,是每个教育工作者所面临的巨大任务,在21世纪中,面对激烈的竞争,要正确引导好学生,让学生时刻保持自信心,使学生能真正适应未来社会的需要。

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